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Quel effet des IAG sur les pratiques d’apprentissage à l’université ? Les L2 sociologie enquêtent par questionnaire auprès des étudiant-e-s de l’UGA

L’enquête déployée à l’UGA associe les étudiants de 2e année de licence sociologie et leurs enseignants de méthodes quantitatives, Aurélie Peyrin, Manon Baheu et Olivier Zerbib, l’observatoire des formations, ainsi que les étudiants du BUT sciences des données et leur enseignante, Caroline Bazzoli. Elle permet d’explorer ces questions grâce à un échantillon d’environ 4000 répondants, soit 11% de l’ensemble des étudiants inscrits en formation initiale à l’UGA en 2025-2026.

Contexte, genèse de l’enquête

Ce projet initié par le département de sociologie a permis de faire converger un ensemble d’acteurs autour des pratiques d’apprentissage étudiantes dans le contexte de la massification de l’usage des IA génératives. La démarche d’étude a reçu l’aval de la vice-présidence formation de l’UGA et de la direction de la formation de l’institut MIAI, toutes deux intéressées par l’objectivation de pratiques étudiantes de l’IA.

Le cadre théorique sur les pratiques numériques et l’apprentissage a été posé par l’équipe de sociologie, et le contour des thématiques et questionnements a été défini dans le cours d’enquête quantitative de la L2 de sociologie, comme objet pédagogique.

Le questionnaire a été travaillé collectivement par l’observatoire des formations et les enseignants de sociologie pour son déroulé, les formulations et l’articulation des questions. Puis il a été amendé au sein d’un groupe intégrant le département du BUT science des données: pour ces étudiante et étudiants, la collecte du questionnaire s’est opérée dans le cadre d’une SAE. La direction Formation et Vie Etudiante de l’Ecole Universitaire de Technologie (EUT – UGA) présenteront ces résultats lors de leur journée pédagogique de la communauté des IUT 2026, dédiée à l’IA.

Objectifs de l’enquête

Les questions formulées ont principalement pour but d’objectiver les pratiques étudiantes des IAG dans le cadre des études. L’exploitation de ces données visera par exemple à comprendre l’effet de pratiques différenciées d’apprentissage et des IAG sur la réussite étudiante, mais aussi à tester des interactions entre l’usage et des modalités de vie étudiante et de formation (emploi salarié, alternance, assiduité…).

Dans le cadre pédagogique, les étudiants vont analyser les données de l’enquête pour explorer les thématiques suivantes :

  • Socialisation disciplinaire (filières d’études) : dans quelle mesure la filière d’étude agit-elle comme une “matrice de socialisation” façonnant la légitimité et la fréquence d’usage des IAG ?
  • Inégalités sociales et capital (culturel et numérique) : alors qu’on assiste à une massification technologique, l’origine sociale engendre-t-elle des usages différenciés des IAG en contexte académique ?
  • Genre et socialisation scolaire : Comment la socialisation genrée influence-t-elle le rapport à la norme, l’organisation du travail et les types d’usages des IAG ?
  • Intégration sociale et ressources relationnelles : L’usage des IAG favorise-t-il l’isolement de l’étudiant ou devient-il au contraire un nouveau support de socialisation et d’entraide ?
  • Contraintes de vie et besoins spécifiques : Les IAG sont-elles utilisées pour compenser des contraintes extérieures à l’université ?

Ces résultats pourront également informer la communauté universitaire, afin de nourrir la réflexion sur l’évolution des formes d’évaluation et de certification dans le contexte de généralisation des usages des IAG.


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
apeyrin (26 avril 2026). Quel effet des IAG sur les pratiques d’apprentissage à l’université ? Les L2 sociologie enquêtent par questionnaire auprès des étudiant-e-s de l’UGA. SocioGre. Consulté le 9 juin 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/164vl


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