“L’école qui classe. 530 élèves du primaire au bac”

Compte-rendu du séminaire “Questions de méthode” avec Joanie Cayouette-Remblière (INED).

Compte-rendu réalisé par Elhadji Wade, étudiant du master Sciences Sociales -SIRS

Joanie Cayouette-Remblière est sociologue chercheuse à i’institut national d’études démographiques (INED).  Elle s’intéresse essentiellement aux thématiques d’inégalités de réussite et d’orientation scolaires, de statistiques ethnographiques et articulation des méthodes. Elle a publié, en 2016, L’école qui classe, 530 élèves du primaire au bac, ouvrage réalisé à partir de son enquête de terrain de thèse. Dans cet ouvrage, l’auteure propose une étude des trajectoires scolaires d’élèves issus de la classe populaire par le biais d’une articulation de méthodes combinant la construction d’une statistique ethnographique par l’analyse de dossiers scolaires et des entretiens ethnographiques.

  • L’école qui classe, 530 élèves du primaire au bac” : trajectoires scolaires des élèves de classes populaires au début du XXIème siècle

Lors de ce séminaire, Joanie Cayouette-Remblière nous a présenté les résultats d’une enquête menée auprès de deux cohortes d’élèves suivies de la fin du primaire jusqu’à l’éventuel accès au baccalauréat. Elle part de la question suivante : Comment comprendre la persistance des inégalités scolaires et quels effets sociaux produisent les changements récents dans le système éducatif français ? S’intéressant à une population d’enquête de 530 élèves, elle montre le rapport paradoxal qu’entretiennent ces enfants de classe populaire avec l’école. Les trajectoires scolaires de ces élèves sont le plus souvent heurtées, non linéaires, irrégulières. Elles ne sont placées ni sous le signe de l’excellence, ni sous celui de l’échec scolaire.

  • Apports méthodologiques : combinaison de méthodes à partir d’un matériau composé de dossiers scolaires et d’entretiens ethnographiques.

Au-delà des résultats très intéressants présentés par Joanie Cayouette-Remblière et de leur grand intérêt dans l’analyse des inégalités scolaires, le séminaire a permis de discuter de questions de méthodes. La sociologue a ainsi consacré une bonne partie de son exposé à sa méthodologie d’enquête. Son approche méthodologique est assez originale dans la mesure où elle permet de trianguler la statistique et l’ethnographique. Elle a travaillé sur des matériaux produits par l’institution scolaire à travers en exploitant des données issues des dossiers scolaires de 530 élèves.

En soulignant l’importance de la négociation et en effectuant un travail de réflexivité sur les données issues des dossiers scolaires, Joanie Cayouette-Remblière a construit une base de données conséquente qui permet, qui plus est, de faire parallèlement des lectures quantitatives et qualitatives de données de première main issues d’archives. Ce séminaire a ainsi était l’occasion de se faire une idée claire sur la possibilité d’effectuer une recherche en sociologie par le biais d’une enquête alliant méthodes et démarche quantitatives et méthodes et démarche qualitatives. Cela est d’autant plus intéressant que ces deux perspectives de recherche en sociologie ont pendant longtemps été présentées comme opposées. A travers ce cas d’étude pratique sur l’analyse des inégalités scolaires, la sociologue nous permet de voir comment le savoir-faire et la minutie propres à la démarche ethnographique peuvent être combinés à la précision de la démarche statistique.

Il est également intéressant d’appréhender l’originalité de cette démarche d’enquête parce qu’elle permet d’analyser des données qui ne sont pas produites par le chercheur mais par une institution. Ce qui permet également de porter un regard sur le point de vue que l’institution adopte pour décrire les élèves et d’un point de vue général sur la validité des données institutionnelles ou administratives dans l’analyse sociologique. Nous avons pu voir lors de ce séminaire que l’exploitation de données de première main, non produites par le chercheur, pouvait constituer un matériau d’analyse déterminant qui permettrait d’accéder à des informations a priori inaccessibles dans le cadre d’un entretien ethnographique par exemple.

Par ailleurs, le séminaire nous a permis de considérer la faisabilité d’une étude sociologique par une approche longitudinale de l’objet. En effet, en analysant les trajectoires scolaires d’élèves issus de classe populaire, Joanie Cayouette-Remblière s’est intéressée aux parcours scolaires de 530 élèves du primaire au bac, environ sept (7) à neuf (9) années d’études. C’est sans doute l’un des grands apports de l’exploitation des données issues des dossiers scolaires.

Conclusion

L’intervention de Joanie Cayouette-Remblière, deuxième d’une série de séminaires méthodologiques autour de « questions de méthode », nous a permis d’appréhender la possibilité d’une triangulation des méthodes sociologiques dans le cadre d’une étude longitudinale. Par une analyse de données de première main, non produites par le chercheur, la démarche présentée par la chercheuse offre un bon moyen de rompre avec le sens commun. Elle permet également de limiter l’usage excessif de la statistique ou l’ancrage réductif à l’ethnographie.

Mener un entretien sur la sexualité : positionnements, méthodes et outils pour accéder à l’intime

Séance du séminaire “Questions de méthode”, intervention de Cécile Thomé, Jeudi 19 décembre, 16h30-18h30 (Bâtiment Michel Dubois, B 102)

Compte-rendu de séance réalisé par Matthieu Bernis, Stéphane Bossi et Charlotte Salzard (étudiant-e-s du master Sciences Sociales -Parcours SIRS)

Cécile Thomé est docteure en sociologie, spécialiste de sociologie du genre, de la sexualité et de la contraception. Elle est l’auteure d’une thèse intitulée “La sexualité aux temps de la contraception. Genre, désir et plaisir dans les rapports hétérosexuels (France, années 1960 – années 2010)”, soutenue à l’EHESS en novembre 2019 et qui porte sur l’articulation entre contraception et sexualité en France, à la fois dans une perspective historique et d’un point de vue contemporain.

Le texte “Faire parler les silences. Mener et analyser un entretien biographique sur la sexualité” porte sur l’approche méthodologique adoptée par l’auteure durant sa recherche de doctorat.

Accéder au terrain : réflexions sur le recrutement des enquêtés

Un des points centraux dans la méthodologie de Cécile Thomé  a été le recrutement, puisque trouver des enquêtés sur le thème de la sexualité et de la contraception pose des difficultés : le rapport à ces questions est très personnel, mais dépend aussi de variables comme la génération et le sexe des enquêtés. Ainsi, notre chercheuse a montré comment elle déployé diverses stratégies afin d’obtenir des entretiens avec les profils dont elle avait besoin pour son enquête. 

Si l’utilisation des contacts personnels permet d’obtenir un certain nombre d’entretiens, cette technique est très vite limitée, et Cécile Thomé nous a montré qu’il faut être innovant et surtout diversifier les techniques pour trouver celles qui fonctionnent. Elle a d’abord tenté des entrées institutionnelles (maisons de retraite pour les plus âgés, planning familial, etc.), puis a choisi d’utiliser internet en postant des messages sur des forums ou sur les réseaux sociaux. 

La manière de présenter l’enquête dans sa méthode de recrutement peut jouer grandement sur le public qui va y être réceptif. Ainsi, elle a dû présenter son enquête de deux manières différentes : une fois en recherchant des personnes pour une enquête sur la “contraception”, où seulement des femmes ont répondu, et une autre fois en utilisant le terme “préservatif”, ce qui a incité des hommes à participer à l’enquête.

Un éclairage intéressant sur le sentiment de sécurité de l’enquêteur

Cécile Thomé a tenu à nous faire part d’un point important : le sentiment de sécurité. D’abord, elle déclare avoir toujours été une “bonne élève”, c’est à dire qu’elle a suivi les recommandations de ses professeurs et privilégié les entretiens au domicile des enquêtés, de façon à réduire la distance qu’il peut y avoir entre elle et eux. Cependant, Cécile Thomé s’est rapidement rendue compte que cette situation pouvait la mettre mal à l’aise et parfois même provoquer un sentiment d’inquiétude. Parler avec des hommes de leur sexualité, chez eux, parfois tard le soir, est quelque chose qui peut légitimement mettre à mal son sentiment de sécurité, qui doit pourtant passer avant la rigueur académique ou plus simplement “le désir de bien faire”. Cécile Thomé insiste : “Vous avez le droit d’avoir peur, vous avez le droit d’adapter votre méthodologie parce que vous avez peur”.

Ainsi, après plusieurs entretiens à domicile qui ne sont pas bien passés (l’enquêté est à la limite de la drague, il est incommodant, ou plus simplement ne prend pas au sérieux l’entretien), Cécile Thomé décide de continuer d’interroger les femmes chez elles mais de convoquer les hommes à son bureau à l’ENS. Le contexte universitaire, dit-elle, permet de renforcer le sérieux de l’enquête et décourage les dépassements. 

Lors de la conférence, cette petite parenthèse nous a marqué pour deux raisons : d’abord parce qu’il lui tenait manifestement à coeur de nous parler des difficultés qu’elle avait rencontrées dans ce cadre, ensuite parce que nous n’avions pas ou peu eu l’occasion de voir comment une enquête pouvait nous atteindre personnellement et voir dans ce cas sa méthodologie adaptée.

Entrer dans l’intime, faire parler les enquêtés sur des sujets délicats

La thématique de l’entrée dans l’intimité des enquêtés a été longuement développée par Cécile Thomé, qui nous a présenté les points principaux de la méthodologie qu’elle a employée pour mener des entretiens biographiques sur la sexualité.

Une mise en contexte progressive est essentielle pour faire parler les enquêtés de leur intimité :  l’entretien aborde dans un premier temps leur vie sentimentale, avant de les faire parler de leurs pratiques contraceptives, pour aborder enfin le sujet de leurs pratiques sexuelles. 

Cécile Thomé nous a expliqué ainsi l’importance pour le chercheur de laisser les enquêtés construire leur récit sans les brusquer, afin de laisser la relation de confiance entre l’enquêteur et l’enquêté se développer avant de demander des détails et de poser des questions plus précises concernant les pratiques sexuelles.

Pour l’enquêteur, cette démarche progressive permet de distinguer le récit principal “normé et normatif” et le récit secondaire, la “vérité” des pratiques, qui apparaît dans un deuxième temps dans l’entretien. Cela lui permet également de détecter le champ lexical mobilisé par les enquêtés dans leur discours, afin d’aligner son propre vocabulaire sur celui de ces derniers, et de les mettre ainsi plus à l’aise pour parler de leurs pratiques intimes.

Enfin, Cécile Thomé nous a expliqué l’importance des relances dans les entretiens pour extraire les informations des discours. Ces relances permettent de révéler et questionner les “distorsions” entre discours et pratiques, mais doivent être maniées avec intelligence, afin de ne pas faire perdre la face à l’enquêté qu’on interroge sur ses contradictions.

Conclusion

Cette conférence, première du cycle “questions de méthodologie” nous a montré que l’intime un sujet qui peut justement souligner la manière dont notre genre est à prendre en compte dans la construction d’une problématique et la réalisation d’une enquête. Nous ne voyons pas les mêmes choses, en effet, selon notre sexe, nous n’avons pas accès aux mêmes informations et nous ne courrons pas les mêmes risques. Cécile Thomé aborde l’importance du recul réflexif du chercheur avec une simplicité et une sincérité qui a rendu cet exposé méthodologique très enrichissant pour des étudiantes et des étudiants sur le point d’attaquer leur propre enquête.